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Resources | Materials and Tools | How Be Health Promoting School | Rapid Assessment Tool

Introdução

Na fase 2 de se tornar uma Escola Promotora de Saúde, avaliam-se as atuais políticas e práticas da escola relacionadas com a promoção da saúde para determinar as necessidades e prioridades da comunidade escolar.

A ferramenta de avaliação rápida SHE foi concebida para auxiliar na realização desta avaliação. A Ferramenta de Avaliação Rápida SHE consiste numa série de questões relacionadas com a whole-school approach. A resposta às questões pode ser útil para identificar o que a escola já faz bem, quais as áreas que precisam de ser melhoradas e no que deverá ser o foco da escola na promoção da saúde.

A Ferramenta de Avaliação Rápida SHE também pode ser utilizada quando a Escola Promotora de Saúde estiver em funcionamento. Podendo ser utilizada para comparar as respostas da primeira avaliação com as da segunda avaliação para apreciar o progresso da escola, podendo assim servir para fazer ajustes adicionais ao plano de ação da escola.

Instruções:

Aconselha-se o grupo de trabalho de promoção da saúde na escola a discutir previamente as questões na Ferramenta de Avaliação Rápida SHE e a chegar a um consenso sobre as mesmas.

Cada questão deve ser abordada de duas formas:

  1. Situação atual: a situação atual da escola numa escala de três pontos, 1= não existe; 2= existe parcialmente; 3 = existe. Ver as colunas à esquerda na Ferramenta de Avaliação Rápida SHE.
  2. Prioridade: responde-se à questão utilizando uma escala de três pontos, 1 = não prioritário; 2 = prioridade média; 3 = prioridade elevada. Ver coluna da direita na Ferramenta de Avaliação Rápida SHE.

Os resultados da avaliação podem ser interpretados através da análise da pontuação de cada questão em relação à situação atual e nível de prioridade ou através do cálculo das médias para a situação atual e das médias para o nível de prioridade, por secção. As áreas com uma pontuação/média baixa sobre a situação atual da escola e uma pontuação/mádia alta sobre a prioridade podem ser o foco da ação futura no processo de se tornar uma Escola Promotora de Saúde.

1OrientaçãoDiagnósticoPrioridade
1.1.A nossa escola tem uma perspetiva geral da situação atual, em relação à saúde (incluindo a saúde física, mental e social) e bem-estar dos/as alunos/as.
1.2.A nossa escola tem uma ideia geral da situação atual em relação à saúde (incluindo a saúde física, mental e social) e bem-estar do pessoal docente e não docente.
1.3.A nossa escola consegue fazer uma estimativa dos atuais comportamentos de saúde dos/as alunos/as (alimentação e atividade física, comportamentos sexuais, consumo de álcool, tabaco, e substâncias psicoativas ilícitas e higiene) em relação à idade, origens e género.
1.4.A nossa escola realizou uma avaliação das necessidades e desejos dos/as alunos/as e do pessoal docente e não docente em relação à saúde e ao bem-estar (ex., inquérito, caixa de sugestões).
1.5.O/A professor/a coordenador/a da educação para a saúde é conhecido/a por toda a comunidade educativa.
2Políticas de saúde da escolaDiagnósticoPrioridade
2.1.A escola inclui no Projeto Educativo e no Plano de Atividades a promoção da saúde e bem-estar dos/as alunos/as e do pessoal docente e não docente, incluindo a promoção da saúde e do bem-estar e a prevenção e resolução de problemas relacionados com a saúde.
2.2.A saúde e o bem-estar estão interligados com as metas educativas da escola.
2.3.A saúde e o bem-estar fazem parte integrante do currículo da escola.
2.4.A abordagem à saúde e ao bem-estar da escola reflete as opiniões, os desejos e as necessidades de toda a comunidade educativa (alunos/as, pessoal docente e não docente e pais/mães e encarregados/as de educação).
2.5.Os/As alunos/as, pessoal docente e não docente e os/as pais/mães e encarregados/as de educação são incentivados a participar na planificação e implementação das atividades relacionadas com a saúde na escola.
3Ambiente físico da escolaDiagnósticoPrioridade
3.1.As instalações da escola, como o recreio, as salas de aula, as casas de banho, o refeitório, o bufete e os corredores são seguras, limpas, promovem a higiene (sabonete e toalhas de papel nas casas de banho) e são espaços agradáveis para os/as alunos/as.
3.2.As instalações da escola, como o recreio, as salas de aulas, as casas de banho, o refeitório o bufete e os corredores são adequados à idade e género e são adaptados aos/às alunos/as com necessidades especiais.
3.3.Os/As alunos/as e o pessoal docente e não docente têm acesso às instalações escolares para atividades físicas fora do horário escolar.
3.4.Todos os espaços destinados à prática de atividade física, o refeitório e o bufete da escola cumprem os padrões de higiene e segurança.
3.5.O caminho para a escola é seguro e está planificado para incentivar o envolvimento dos/as alunos/as em atividades físicas /meios suaves de transporte (ex., caminhar, andar de bicicleta).
3.6.Todos os edifícios da escola são mantidos a uma temperatura confortável, estão bem iluminados e ventilados.
3.7.O refeitório, o bufete da escola e as máquinas de venda automática disponibilizam géneros alimentícios saudáveis e acessíveis, que cumprem as orientações do MEC/DGE.
4Ambiente social da escolaDiagnósticoPrioridade
4.1.As instalações da escola como o refeitório, o bufete, o recreio, a biblioteca, as salas de aula e os corredores estão planificados e arranjados de forma agradável e sociável.
4.2.A escola oferece atividades de grupo regulares, como semanas temáticas, festivais, competições e clubes que são concebidos, pelo menos em parte, para promover a saúde e o bem-estar.
4.3.A educação para a saúde e as atividades de promoção da saúde, incluindo oportunidades para praticar e desenvolver competências para a vida, estão incluídas em programas extra curriculares.
4.4.Existe um Gabinete de Apoio ao Aluno, disponível e acessível a todos/as os/as alunos/as que precisem de falar com alguém, partilhar preocupações ou pensamentos, em privacidade.
4.5.A escola proporciona um ambiente amigável onde todos/as os/as alunos/as e o pessoal docente e não docente se sentem confortáveis e respeitados.
4.6.Os/As profissionais de saúde, técnico/a de serviço social, ou psicólogo/a, estão envolvidos na promoção da saúde individual e de toda a escola e trabalham em conjunto com a direção para integrar as questões de saúde no currículo e nas políticas da escola.
4.7.A escola está organizada (serviços e infraestruturas) para apoiar alunos/as com necessidades educativas especiais, de desenvolvimento e físicas.
4.8.A escola identifica e referencia os/as alunos/as com necessidades especiais aos serviços de saúde locais ou outros serviços especializados (ex. comissão de proteção de crianças e jovens em risco).
5Competências de saúdeDiagnósticoPrioridade
5.1.A escola implementa programas centrados nas competências individuais e no conhecimento sobre tópicos de saúde, incluindo a promoção da saúde mental.
5.2.A escola tem regras claras que promovem comportamentos saudáveis.
5.3.São incluídas regularmente nas aulas atividades de pausa e descontração.
6Ligações à comunidadeDiagnósticoPrioridade
6.1.Os pais/as mães e encarregados/as de educação dos/as alunos/as da escola são participantes ativos na comunidade educativa
6.2.A escola estabeleceu parcerias locais tais como clubes desportivos, associações juvenis, Câmara Municipal, serviços comunitários, restaurantes, comércio local, serviços de saúde, serviços de aconselhamento, organizações não-governamentais.
6.3.A escola organiza visitas regulares aos/às parceiros/as locais para incentivar os/as alunos/as a praticarem uma alimentação saudável, atividade física, promoverem a sua saúde social e emocional e o desenvolvimento, etc.
7Saúde do Pessoal Docente e não DocenteDiagnósticoPrioridade
7.1.A escola oferece regularmente aos/às docentes formação e desenvolvimento de capacidades relacionadas com a promoção da saúde e do bem-estar da comunidade educativa.
7.2.Existem recursos suficientes disponíveis para proporcionar ao pessoal docente e não docente materiais atualizados sobre tópicos de saúde, incluindo a promoção da saúde mental.
7.3.A escola promove um equilíbrio entre o trabalho e a vida familiar e oferece um ambiente aberto à discussão dos problemas do trabalho e do stress.
7.4.Os/As profissionais recentemente colocado/as s na escola têm formação e acompanhamento para os apoiar no seu desenvolvimento profissional.
7.5.A escola tem protocolos/referenciais para lidar com o absentismo recorrente do pessoal docente e não docente e para o apoiar durante a sua reintegração e adaptação, após um período prolongado de ausência por doença.
7.6.A escola apoia o pessoal docente e não docente a manter um estilo de vida saudável, ex., criando um ambiente promotor de saúde.

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