info@schoolsforhealth.org

Home
SHE
Schools for Health in Europe Network Foundation
  • Home
  • About us
    • About SHE
    • Organisational structure
    • SHE Board
    • SHE Secretariat
    • Member Countries
      • Join SHE
      • Member countries list
      • SHE Assembly
      • Online meetings
      • News and events for coordinators
    • Research Group
      • Researchers
      • The research group
      • News and events
      • Join Research Group
      • RG meeting 2019
      • Online meetings RG
      • RG Stearing group
      • Articles
    • Articles of association
    • Collaborations
  • Concepts
    • SHE Values
    • The SHE Approach
    • Concept of Health
    • Whole school approach
    • Empowerment
    • Participation
  • Projects
    • SPISEY
    • FUTE
    • PROJECTS TO COME
  • Resources
    • Glossary
    • Materials and tools
      • How to be a health promoting school
      • Rapid Assessment Tool
      • Teachers' resources
      • Factsheets
      • Standards & Indicators
      • Mapping SHE
    • Twinning
    • Academic links
    • Videos
    • COVID-19
    • Mobile Apps
    • Strategies on child and adolescent health
    • Case stories
    • Conference statements
      • Moscow statement
      • Odense statement
      • Vilnius resolution
  • S·H·E Academy
    • About the Academy
    • SHE Academy 2021
    • SHE Academy 2020
    • SHE Academy 2019
    • SHE Academy 2017
    • SHE Academy 2015
    • SHE Academy 2014
  • Newsroom
    • News list
    • Newsletters archive
    • Subscribe to newsletter
  • Contact Us
    • Contact info
    • FAQs
    • Press/media

Polish


Resources | Materials and Tools | How Be Health Promoting School | Rapid Assessment Tool

Wprowadzenie

W drugim etapie tworzenia szkoły promującej zdrowie, oceniasz bieżącą politykę szkolną i praktyki szkoły związane z promocją zdrowia, aby określić potrzeby i priorytety społeczności szkolnej.

Narzędzie Szybkiej Diagnozy SHE zostało zaprojektowane, aby pomóc w dokonaniu tej oceny. Składa się ono z szeregu pytań odnoszących się do całościowego działania szkoły na rzecz promocji zdrowia. Odpowiedź na te pytania może pomóc określić, co szkoła już robi dobrze, jakie obszary wymagają poprawy i na czym trzeba się skupić w szkole promującej zdrowie.

Narzędzie Szybkiej Diagnozy SHE może być również stosowane po wprowadzeniu programu szkoły promującej zdrowie. Możesz porównać swoje odpowiedzi z pierwszego etapu diagnozy i odpowiedzi z kolejnego etapu, aby określić postępy szkoły, a to może pomóc we wprowadzaniu dalszych zmian.

Instrukcje

W jaki sposób szkolny zespół promocji zdrowia powinien omówić pytania z Narzędzia Szybkiej Diagnozy SHE, aby osiągnąć konsensus. Do każdego pytania należy podejść na dwa sposoby, każde pytanie należy rozpatrywać w dwóch aspektach:

  1. Aktualnie: obecna sytuacja szkoły w trzypunktowej skali, 1= nie, 2= częściowo tak, 3 = zdecydowanie tak. Zobacz kolumny po lewej stronie w narzędziu diagnozy oznaczonym jako aktualnie
  2. Priorytet: społeczność szkolna odpowiada na pytanie w trzypunktowej skali, 1 = niski/brak priorytetu, 2 = średni priorytet, 3 = wysoki priorytet. Zobacz kolumny po prawej stronie w narzędziu oceny oznaczonym jako priorytet.

Wyniki oceny można interpretować, analizując wynik dla każdego pytania w odniesieniu do aktualnej sytuacji i poziomu priorytetu lub obliczając środki adekwatne dla bieżącej sytuacji i środki potrzebne dla poziomu priorytetu w przypadku określonej sekcji. Obszary, które mają niską średnią w kategorii aktualna sytuacja szkoły, jak i wysoką średnią w kategorii priorytet mogą być przedmiotem przyszłych działań w procesie tworzenia szkoły promującej zdrowie.

1DiagnozaObecnyPriorytet
1.1.Nasza szkoła ma obraz obecnej sytuacji w zakresie zdrowia uczniów (w tym zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego) oraz dobrego samopoczucia.
1.2.Nasza szkoła ma obraz obecnej sytuacji w zakresie stanu zdrowia nauczycieli i pracowników niepedagogicznych (w tym zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego) i dobrego samopoczucia.
1.3.Nasza szkoła może ocenić obecne zachowania zdrowotne (jedzenie i aktywność fizyczna, aktywność seksualna, picie, palenie tytoniu, narkotyki i higiena) naszych uczniów z uwzględnieniem wieku, pochodzenia i płci.
1.4.Nasza szkoła przeprowadziła diagnozę potrzeb i życzeń uczniów, kadry nauczycielskiej i pracowników niepedagogicznych w zakresie zdrowia i dobrego samopoczucia (np. ankieta, pola życzeń).
1.5.Cała społeczność szkolna wie, kto jest odpowiedzialny za tematy zdrowotne w szkole, w tym za promocję zdrowia psychicznego.
2Polityka zdrowotna szkołyObecnyPriorytet
2.1.Nasza szkoła ma dokument opisujący politykę w zakresie zdrowia i dobrostanu uczniów oraz pracowników szkoły, w tym dotyczącą promowania zdrowia i dobrego samopoczucia oraz zapobiegania problemom zdrowotnym i radzenia sobie z nimi.
2.2.Zdrowie i dobre samopoczucie są powiązane z celami edukacyjnymi naszej szkoły.
2.3.Zdrowie i dobre samopoczucie są częścią programu nauczania naszej szkoły.
2.4.Podejście naszej szkoły do zdrowia i dobrego samopoczucia odzwierciedla poglądy, życzenia i potrzeby całej społeczności szkolnej (uczniów, pracowników szkoły i rodziców).
2.5.Uczniowie, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni oraz rodzice są zachęcani do udziału w planowaniu i wdrażaniu działań związanych ze zdrowiem.
3Szkolne środowisko fizyczneObecnyPriorytet
3.1.Obiekty szkolne, takie jak plac zabaw, sale lekcyjne, toalety, stołówka i korytarze są przyjazne dla uczniów, bezpieczne, czyste i promują higienę (wystarczająca ilość mydła do mycia rąk i ręczników papierowych w toaletach) wszystkich uczniów.
3.2.Obiekty szkolne, takie jak plac zabaw, sale lekcyjne, toalety, stołówka i korytarze są dostosowane do wieku, płci oraz uczniów o specjalnych potrzebach.
3.3.Uczniowie i pracownicy mają dostęp do obiektów szkolnych służą-cych do aktywności fizycznej poza godzinami pracy szkoły.
3.4.Wszystkie obiekty przeznaczone do aktywności fizycznej oraz stołów-ka szkoły spełniają wspólne normy bezpieczeństwa i higieny.
3.5.Droga do szkoły jest bezpieczna i pozwala na zachęcanie uczniów do aktywności fizycznej (np. jazdy na rowerze lub przychodzenia pieszo).
3.6.We wszystkich budynkach szkolnych jest utrzymywana odpowiednia temperatura, oświetlenie i wentylacja.
3.7.Stołówka szkolna, sklep szkolny i automaty oferują żywność i napoje, które są zdrowe i niedrogie oraz spełniają krajowe normy żywieniowe.
4Szkolne środowisko społeczneObecnyPriorytet
4.1.Obiekty szkolne, takie jak stołówka, plac zabaw, sale lekcyjne i kory-tarze sprzyjają dobremu samopoczuciu i relacjom towarzyskim.
4.2.Szkoła oferuje regularne wspólne zajęcia, takie jak tygodnie projek-towe, festiwale, konkursy i kluby śniadaniowe, które przynajmniej czę-ściowo mają na celu promowanie zdrowia i dobrego samopoczucia.
4.3.Edukacja zdrowotna i działania szkoły promującej zdrowie, w tym możliwości praktykowania i rozwijania umiejętności życiowych, są ujęte w zajęciach pozalekcyjnych.
4.4.W szkole dostępna jest zawsze zaufana osoba dla wszystkich uczniów, którzy mają potrzebę prywatnej rozmowy, gdy chcą podzielić się obawami lub przemyśleniami.
4.5.W szkole zawsze panuje przyjazna i pogodna atmosfera, w której wszyscy uczniowie i pracownicy szkoły czują się komfortowo i są szano-wani.
4.6.Pracownicy służby zdrowia (pielęgniarka szkolna, pracownicy socjalni lub psycholog) biorą udział w indywidualnej i ogólnej promocji zdrowia w szkole i współpracują z dyrekcją szkoły w celu włączenia zagadnień zdrowotnych do programu nauczania i polityki szkolnej.
4.7.W szkole obowiązuje system wsparcia (usługi i zakwaterowanie) dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozwojowych i fizycz-nych.
4.8.Szkoła posiada system rozpoznania i kierowania uczniów o specjal-nych potrzebach do specjalistów zewnętrznych, jeśli potrzeby ucznia wykraczają poza zakres wiedzy specjalistycznej szkoły.
5Umiejętności zdrowotneObecnyPriorytet
5.1.Nasza szkoła realizuje programy, które koncentrują się na indywidalnych umiejętnościach i znajomości zagadnień zdrowotnych, w tym promocji zdrowia psychicznego.
5.2.Nasza szkoła ma jasne zasady, które promują zdrowe zachowania.
5.3.Aktywne przerwy są regularnie włączane do praktyki szkolnej.
6Kontakty ze środowiskiemObecnyPriorytet
6.1.Rodzice uczniów w szkole są aktywnymi uczestnikami życia społecz-ności szkolnej.
6.2.Szkoła nawiązała kontakt z lokalnymi partnerami, takimi jak kluby sportowe i młodzieżowe, lokalne agencje zdrowia, usługi doradcze, zakłady ubezpieczeń zdrowotnych, restauracje, lokalne sklepy itp.
6.3.Szkoła organizuje regularne wizyty u lokalnych partnerów, aby zachęcić uczniów do zdrowego odżywiania, aktywności fizycznej, promowania ich zdrowia i rozwoju emocjonalnego lub społecznego itp.
7Zdrowi pracownicy szkołyObecnyPriorytet
7.1.Szkoła oferuje regularne szkolenia nauczycieli i budowanie potencjału związanego z promowaniem zdrowia i dobrego samopoczucia społeczności szkolnej.
7.2.Dostępne są wystarczające środki, aby zapewnić pracownikom szkoły aktualne materiały na temat zdrowia, w tym promocję zdrowia psychicznego.
7.3.Szkoła promuje równowagę między pracą a życiem prywatnym, rozsądne obciążenie pracą oraz zapewnia możliwość bezpiecznej dyskusji na temat problemów zawodowych i stresu.
7.4.Nowi pracownicy szkoły otrzymują profesjonalne wsparcie i szkolenia, które pomogą im w ich rozwoju zawodowym.
7.5.Szkoła posiada protokół dotyczący radzenia sobie z powtarzającymi się nieobecnościami pracowników oraz pomocy powracającym pracownikom szkoły w reintegracji i dostosowaniu się po okresie zwolnienia lekarskiego.
7.6.Szkoła wspiera pracowników szkoły w osiąganiu i utrzymywaniu zdrowego stylu życia, np. poprzez tworzenie zdrowego środowiska wzmacniającego.

Danish

English

Finnish

Greek

Polish

Portuguese

Russian

Slovenian

Spanish

Latest news

  • SHE webinar
  • Mar 09, 2022

  • Peace, Democracy and Equity as Non-Negot...
  • Mar 08, 2022

  • International Symposium on Nursing and S...
  • Jan 27, 2022

Resources

  • Glossary
  • Materials and tools
  • Case studies
  • Conference Statements
  • Literature
  • Twinning

Contact us

    Schools for Health in Europe Network Foundation

    Email: info@schoolsforhealth.org

S·H·E  Schools for health in Europe

By using this site you agree that we can place cookies on your device. Learn more about our Terms & Conditions & Privacy Policy.

© Copyright 2014-2023 by S·H·E. Design & development by Munteci S.L.

This website has received funding under an operating grant from the European Union’s Health Programme (2014-2020).

European Health Programme